Montessori en Maternelle et UPE2A

Juste une envie de partager une expérience à venir: Comment travailler en Maternelle en utilisant la pédagogie montessori ?

29 août 2010

Vacances studieuses

Les vacances sont finalement arrivées très vite, et je n'ai pas pris le temps de faire le bilan de l'année.
Donc je m'y mets avec beaucoup de retard, j'en suis désolée.

Le bilan est vraiment très positif. Plaisir de travailler, épanouissement des élèves.
En langage écrit:
J'ai fait passer à mes élèves de MS une évaluation qui apporte des renseignements sur la compréhension de l’enfant du mode de composition de l’écriture, des relations qui la définissent.
Sur 14 MS, 12 d'entre eux utilisent la conscience phonémique pour écrire des mots inconnus. Sur le tableau établi par Fijalkow et A. Liva, ils se situent donc dans le"traitement de l'oral". Inspiré des périodes distinguée par Emilia Ferreiro, ce tableau prévoit quatre grandes phases :
- Le traitement figuratif qui correspond à la distinction des marques figuratives (dessin) et non figuratives ( écriture).
- Le traitement visuel qui constitue une évolution vers l’apparition des signes conventionnels.
- Le traitement de l’oral qui marque l’évolution vers une écriture phonétique, par une prise en compte du rapport qualitatif et quantitatif de la chaîne orale et écrite.
- Le traitement orthographique qui est l’aboutissement de la conceptualisation progressive de l’écrit.
En général, c'est plutôt en fin de GS que l'on trouve ce résultat et plutôt pour les élèves dégourdis.
En mathématiques, je trouve que globalement les élèves ont un niveau plus avancé qu'habituellement.
Conclusion: je continue la pédagogie Montessori pour l'année2010/2011. Je garde 6 élèves de MS qui poursuivront ainsi leur progression. Je vous tiendrais au courant de l'évolution.



Après le stage de second niveau chez Catherine, me voilà repartie dans les fabrications !
En voici quelques unes:


le tableau récapitulatif des lettres rugueuses


Le plateau de présentation des petites étiquettes des nombres. Il m'a pris beaucoup de temps mais c'est fait.

Ensuite, j'ai fait le panneau des grandes étiquettes, j'ai repris les dictées muettes à partir de celles fournies par Catherine, j'ai arrangé le plateau du petit alphabet. Mais je n'ai pas encore eu le courage d'augmenter le nombre de lettres pour le grand alphabet...

Maintenant, il faut que je peaufine la rentrée. Et c'est pour bientôt !

21 mars 2010

matériels

Quelques nouveaux matériels:
En mathématiques, nous travaillons toujours de manière différenciée,
sur les nombres de 0 à 9


Les compléments de 2, de 3, de....jusqu'à 9. Ce matériel est fait à partir de tasseaux que j'ai coupé aux bonnes dimensions puis peints aux couleurs montessori.



Un peu de logique de classe: le plateau des bouchons





Un matériel pour travailler le tableau à double entrée: il suffit de tirer une perle bleue et une verte jusqu'à la case choisie pour trouver la carte à scratcher.



Encore du classement un peu plus fin et utilisant la pince à épiler





Travailler la logique de sériation en particulier les suites simples répétitives (algorythme):




Voici un petit aperçu de ma classe en février:

Le coin langage qui s'étoffe de jeux phonologiques

Le coin Vie Pratique

le coin Logique (un nouveau, j'avais vraiment besoin de le différencier de la vie pratique et des mathématiques)

Le coin Environnement
















21 janv. 2010

reprise tout en douceur

Voici janvier 2010, Bonne Année à tous !

La reprise se fait tout doucement, l'ambiance se remet en place après ces semaines de vacances. Nous avons fini notre projet sur la création d'une histoire qui sera publiée au sein d'un recueil grâce à l'association Livrechelle. Nous partons maintenant sur la création d'un aquarium: Aménagement de l'aquarium, introduction des poissons, entretien...

Côté Montessori:

- de gros progrès en écriture de mots composés de sons simples.

Dès septembre, j'avais introduit les lettres rugueuses tracé et son, puis le travail sur la semoule. J'avais poursuivi avec le tracé des lettres dans la barbotine, puis sur du plexiglass en liant travail de boucles, ponts, cuvettes avec les lettres présentées. Tout était tourné vers l'écriture de leur prénom.

En décembre, j'ai amené l'alphabet mobile et les dictées muettes, mais sans le résultat attendu: quelques essais mais pas de très grande motivation, sauf pour les livrets contenant le nom de Pokemons (pas très Montessori !). Ne perdant pas courage, j'ai amené un livre genre imagier et nous faisions sur leur tableau des "dictées" de mots en insistant sur chaque graphème ou en épelant les lettres. Leur envie d'écrire les amenait à utiliser les majuscules et non les lettres cursives.

En janvier, j'ai finalement repris les dictées muettes que j'utilise avec eux en passant à l'écrit directement, toujours en majuscule. J'accentue les phonèmes et ils font le lien avec les lettres associées. Pour certains élèves, l'envie d'écrire en cursif les pousse à réécrire un de ces mots de cette manière. Et là, j'ai enfin trouvé en eux la motivation, l'envie d'écrire. Actuellement, j'ai des élèves de Grande Section comme de Moyenne Section capables d'écrire des mots simples de manière phonétique.

- En mathématiques, nous commençons maintenant pair et impair, les barettes de couleur. j'ajoute bien sûr toujours quelques jeux mathématiques sur les nombres de 0 à 9.

-En logique, j'ai amené du matériel présenté de manière montessorienne, mais fabriqué par mes soins:

Suites logiques à toucher et à manipuler : J'ai collé sur une bande plastifiée des objets en respectant une logique de sériation répétitive. Ils n'ont plus qu'à placer sur la bande vide les éléments en nombre exact(correction) pour poursuivre la série.

-Pour l'organisation spatiale dans un quadrillage, voici un matériel facile à réaliser, autocorrectif bien sûr:


Dessiner sur la planche blanche quadrillée, les dessins représentés sur un quadrillage imprimé sur du calque. Pour se corriger ou se guider, ils placent le calque par dessus la planche blanche.

Voilà, je présenterai au fur et à mesure les plateaux qui ont eu du succès.