La commande

Annuellement, la mairie nous octroie une certaine somme d'argent qui varie selon la commune, pour acheter du matériel pédagogique. Il faut que je commence à réfléchir rapidement car la date butoir ne va pas tarder et je ne veux pas me retrouver à donner une commande que je regretterais plus tard.

Choisir la pédagogie Montessori induit des choix déjà à ce niveau là. Le matériel est coûteux et les fournisseurs les moins chers sont à l'étranger. La mairie va t-elle accepter d'acheter à absorbent mind en Angleterre ? Il faudra sans doute que j'aille discuter avec eux pour les persuader de m'accorder au moins une partie de l'argent accordé à ma classe.

Il faut absolument que je complète mon propre matériel. Il me manque les cylindres, les globes, la carte du monde, la barre bleu et rouge

J'aurais aimé commander aussi le cabinet botanique mais je n'aurai pas assez d'argent. Je vais me contenter cette année de réaliser les modèles de feuilles en feutrine.

Le reste de la commande sera du matériel non Montessori mais choisi pour son objectif clair et unique, puis présenté dans un plateau, avec une possibilité d'auto-correction.

Je ne suis pas une puriste, d'autant plus que je n'ai pas encore reçu de formation. Je suis une auto-didacte pour l'instant, mais je sais que même après, j'aurai tendance à créer mon matériel. C'est une habitude chez moi.

Par exemple, cette année j'ai utilisé le système du grand alphabet mobile pensé par Maria Montessori. Il a fallu pour cela que je le transporte d'école en école et une boîte de 60x50 cm, ce n'est pas une dimension facile à enfermer dans un sac de voyage ! Au départ, toutes les lettres été placées dans une boîte en plastique mais ce n'était pas efficace et se révélait être un frein au travail.

D'où l'idée de créer le livre des lettres: une partie rouge pour les voyelles, une bleue pour les consonnes. Pour faciliter la recherche dans cette dernière, j'ai classé les consonnes cursives en fonction des hampes et des jambages ou de leur absence. Il faudra que j'intègre une page récapitulative de chaque section au début. Chaque page appartient à une lettre. D'un côté, elle est en majuscule avec accrochés dessus, divers objets commençant par le son de cette lettre. De l'autre côté, les lettres cursives sont scratchées sur une bande de velcro. L'enfant les décroche et va les accrocher sur le tapis prévu à cet effet.

Les voyelles

Les consonnes

Et enfin, le tapis où les lettres sont scratchées pour former les mots correspondant aux images placées à gauche de la bande de velcro.

Enfin, je connais mon poste !

Après plusieurs changements qui m'ont donné des sueurs froides, je connais enfin mon poste:
J'aurai bien une classe de maternelle à la rentrée 2009 !!!
Je suis sur un petit nuage. J'ai évité le cycle 3 que j'aime bien quand même, là n'est pas la question. Mais je voulais vraiment commencer Montessori dans les 3- 6 ans. Surtout que je dois débuter une formation Montessori: je suis inscrite au stage de base de l'association "Aide à la vie"en octobre prochain. Cela correspond plus à la maternelle qu'au 9-11 ans.

Voilà, je suis très, très contente...

Du matériel en attente

Je stocke comme je peux à la maison. Mes étagères commencent à crouler sous le matériel. Heureusement que j'en utilise un peu tous les jours avec les groupes d'élèves en difficulté. Quand j'arrive dans les écoles, j'ai l'impression de revenir d'un long voyage avec mon énorme sac à roulettes et mon sac de dossiers.

Au fur et à mesure, je vous mettrai en ligne du matériel montessori ou d'inspiration montessori .

Du RASED à la Maternelle...

Cette année, les choix ministeriels ont eu un impact négatif sur mon poste de maîtresse E ( spécialisée dans la difficulté scolaire). Dans notre département, la décision a été prise de supprimer 30 postes au sein des Réseaux d'Aide Spécialisée pour les Elèves en Difficulté (RASED). Je vais devoir quitter ma fonction, perdre une partie de mon salaire, et surtout oublier tous ces élèves en grande difficulté qui seront en demande d'une aide spécialisée E et qui ne la trouveront pas ! Où est la logique ? Le discours politique est en contradiction avec les faits: on veut aider les élèves en difficulté mais on leur supprime ces aides spécialisées, on met en avant le modèle finlandais où chaque école là-bas possède pourtant un maître spécialisé dans la difficulté scolaire mais on supprime en France des postes spécialisés : quel gachis !

J'avais alors deux solutions: soit je restais dans le négatif à critiquer dans le vide des décisions ministerielles, soit je décidais de retourner la situation et utiliser mon savoir, mes capacités à prévenir la difficulté scolaire.

Me voilà ainsi engagée dans cette aventure: mettre en place une pédagogie montessori au sein d'une classe maternelle publique.

Ce n'est pas nouveau: Béatrice Missant a installé des ateliers Montessori dans sa classe et a décidé de partager son expérience dans un livre "Des ateliers Montessori à l'école" éditions esf.

D'autres professeurs des écoles essayent aussi cette pédagogie au sein de leur classe.

Partager sur ce blog les difficultés et les réussites de cette mise en place pourra peut-être aider certains ou encourager d'autres.

Des idées mais il faut encore attendre...

Attendre le résultat du mouvement des enseignants.....Attendre et encore attendre

En principe, je devrais avoir une classe de matenelle à la rentrée 2009, mais quel niveau ????

Ce n'est hélas pas encore défini. L'idéal serait d'avoir les trois niveaux: PS, MS, GS et chaque année, seuls les PS seraient nouveaux. Mais j'arriverai dans cette école après 5 ans de travail au sein d'un RASED, je n'ai pas envie de froisser mes futurs collègues, de bousculer les habitudes. De plus, j'ai besoin de retrouver le rythme de la maternelle, de me sentir de nouveau à l'aise avant de solliciter quoi que ce soit. Je ne dois pas oublier que cela fait près de 10 ans que je n'ai pas eu de classe de cet âge.

Mais pourquoi dans ces conditions ne pas avoir demandé d'élémentaire?
Travailler avec les 3-6 ans en s'inspirant fortement de la pédagogie montessori, c'est permettre à ces enfants de se développer harmonieusement, à leur rythme. C'est leur permettre d'apprendre à se connaître, à devenir autonome et surtout à apprendre pour soi, pas pour la maîtresse, les parents, "les bonhommes verts"...

C'est en maternelle que les enfants absorbent le plus d'informations de leur environnement, moins en élémentaire. Ils vont étudier tout ce qui les entoure en utilisant leurs sens, découvrant avec facilité et plaisir ce que leurs mains touchent. Les enfants ont soif de grandir et d'avancer dans la compréhension et la maîtrise du monde qui les entoure. Ils vont pouvoir suivre leurs périodes sensibles à telles ou telles activités à l'aide de l'adulte qui prépare l'environnement de la classe.

J'ai trop vu d'enfants en cycle 2 bloqués physiquement comme psychologiquement. A un moment donné dans leur vie, les conditions environnementales n'ont pas étaient suffisantes à leur épanouissement. Travailler en maternelle en se basant sur les principes de la pédagogie montessori, c'est donner aux enfants une chance supplémentaire de s'épanouir comme ils se doivent.